道德与法治课堂提问有效性的研究①_楚天法治杂志社投稿_期刊论文发表|版面费|电话|编辑部|论文发表

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道德与法治课堂提问有效性的研究①

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一、引言

在提倡素质教育的当今时代与教育改革的大背景下，学生的道德教育、法治教育更加被注重。党的十八大提出了“立德树人”的教育规范。党的十八届三中全会在强调弘扬社会主义核心价值体系，传承中华优秀文化的同时，提出了深化教育课程改革，真正落实立德树人教育的目标。党的十八届四中全会在国民教育体系中正式加入法治教育，党的十九大提出要提高全民族道德和法治素质。在国家经济不断飞升、教育普及度不断扩大的今天，道德与法治教育成为教书育人的重中之重。如何更加有效开展道德与法治课堂，培养一代有品德、有担当、有法律意识的时代新人，始终是教师应当思考、探索的重要问题。其中课堂提问能够激发学生探索心理，驱动学生独立思考积极解决问题，是道德与法治课堂中良好的教育办法，符合教育改革目标需要。课堂提问需要教师进行合适科学的引导。

二、课堂提问应结合学生生活实际

道德与法治的课堂教学不应该是与学生实际生活相差甚远的讲授，如此不仅违背了课程开展的初衷，而且学生无法感同身受，不能取得良好的教学效果。传统的思想政治教育课经常讲授古代圣贤的故事，例如：孔子的《论语》、孔融让梨、凿冰献鱼等。这些故事非常能体现古代先人的良好品德，但是某些故事距离现今学生生活实际有差距，学生无法从自身开展思考并得到感悟。因此教师在开展教学时，可以选取一些发生在学生身边的生活实例，引申进行课程教学活动。例如，在人教部编版九年级第六课《建设美丽中国》的讲学时，老师可以先由一个设问引出课文的主题。设问：在日常在生活中如何节约用水?教师不提供参考答案，以学生的答案为参考，并进行引导，贴近学生生活，激发学生思考答题的积极主动性；教师进行正确的引导和归纳，能够让学生在发挥主观能动性的同时学会归纳自己的思考结果。比如学生答①洗菜水用来拖地板浇花；②洗衣服的水可以用来冲厕所；③用淘米水洗菜会更干净；教师引导纠正，重点是淘米水循环利用，淘米水可以用来洗菜，浇花等等，而不是重点放在“更干净”上。同时教师可以启发，除了循环利用的思路以外，还有节水的思路，如及时关闭水龙头、不要长时间淋浴等日常生活行为习惯。这样可以提高课堂提问的有效性，又可以激发学生的积极主观能动性。这样就用生活中的事例很好地贴近了本节课的主旨：走绿色、循环发展、低碳发展之路，要坚持节约优先、保护优先、自然恢复的原则。

在教师开展道德与法治课程教学时，有许多模范课程教学、科学提问问题值得学习和借鉴，但教师不应该照单全收，全部照搬。不同地域、不同学校的学生具有不同的实际生活背景，选择同一种教学模式、分析同一种案例不一定能够得到同样的良好效果。对学生开展课堂提问需要让问题具有趣味性，针对高年级学生开展课堂提问最好能引导学生思考辩论。可以提出有逻辑性、引人入胜的问题，也可以开展课堂提问选择有艺术性的问题则最吸引学生。因此，提出何种类型的引导问题需要教师有所侧重，找出适合班级学生的方法。

三、课堂提问应能激发学生自主学习兴趣

成功的课堂提问不能止步于教师向学生提问又自我兜售理论，学生机械接受知识。研究已经表明，学生自主学习下学习能力、学习效果相比被动学习有提升。道德与法治课程以培养高尚品德、良好法治意识新青年为目标，相比其他课程更需要学生激发自我意识，在课程开展中得到自我品德升华。

教师可以在课程中多开展小组讨论、团队提问等环节。在这些课程教育环节中，教师成为旁观调控者，学生得到了发挥自我能动性的良机。在小组讨论中，不同性格学生的思维被融合，有时能够迸发难以想象的创造力。团队合作的课堂教育方式还可以培养学生的集体意识，让学生认识到团结合作的力量与共赢的含义。另外，教师可以团队辩论等方式开展课堂教育。在讲述具有教育意义的案例时，教师可以令学生分组组成团队，一队提出问题，另一队针对问题做出回答。如此不仅增加了课程的趣味性，学生提问也更贴合学生思维能得到良好的教学效果。此外，教师可以令班级同学接受提问的讲授活动，将学生的角色反转。在学生心目中，教师是一个神圣的行业，学生大多对教师职业充满向往。教师设置学生接受提问的讲授活动可以满足学生的好奇心，在学生准备讲授内容的自我探索过程中，学生的自我学习、创造能力得到极大提升，学生有了学习目标和学习兴趣。当学生可以面对班级讲授一些内容时，学生个人对于知识的理解力达到新的高度，学生在讲授过程中得到了更好的学习。